原標(biāo)題：打通就業(yè)“最后一公里” 高校微專業(yè)主打一個(gè)“小而精”

總臺記者 錢成 劉正則

過去，考上大學(xué)了，同學(xué)們或者親戚朋友會問：“學(xué)的哪個(gè)專業(yè)？”如今，如果還這么問，恐怕就難以全面了解一個(gè)學(xué)生在大學(xué)校園里能夠掌握的知識和技能了。因?yàn)槌藢I(yè)，他們還能學(xué)習(xí)更多的微專業(yè)。

微專業(yè)主打一個(gè)“小而精”

微專業(yè)，顧名思義，它主打一個(gè)“小而精”，圍繞時(shí)下經(jīng)濟(jì)社會的熱門領(lǐng)域，通過幾門核心課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中掌握核心技術(shù)，快速達(dá)到某一領(lǐng)域的工作技能要求。

比如，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面。過去，你說想學(xué)習(xí)AI領(lǐng)域的知識，作為“專業(yè)”來說，好像只能在高考志愿里填個(gè)“計(jì)算機(jī)專業(yè)”。但身形靈活的微專業(yè)就不一樣了，很多高校把龐雜的人工智能知識拆分成了人工智能基礎(chǔ)、AIGC（人工智能生成內(nèi)容應(yīng)用）等細(xì)分領(lǐng)域，讓學(xué)生用十幾二十個(gè)學(xué)時(shí)就能初步掌握。

微專業(yè)這種特征，顯然也非常有利于學(xué)生高效率地補(bǔ)齊知識技能短板，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

教育部日前就印發(fā)通知，部署實(shí)施高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，推動全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個(gè)微專業(yè)（或?qū)I(yè)課程群）和1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程。

微專業(yè)就讀體驗(yàn)怎么樣？如何打通就業(yè)“最后一公里”？

總臺記者近期在江蘇調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前南京航空航天大學(xué)、南京郵電大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校已開設(shè)微專業(yè)，且大多選擇了與科技前沿技術(shù)緊密相連或當(dāng)下比較熱門的專業(yè)學(xué)科。微專業(yè)的就讀體驗(yàn)怎么樣？微專業(yè)又是如何打通就業(yè)“最后一公里”的呢？

在南京航空航天大學(xué)智能機(jī)器人的微專業(yè)課堂上，機(jī)械工程專業(yè)大四學(xué)生程紅正和同學(xué)們一起進(jìn)行機(jī)器人柔性控制實(shí)驗(yàn)。教室里這些智能機(jī)器人微專業(yè)的首屆學(xué)生，來自材料、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)。

程紅說，自己已保研至華中科技大學(xué)，接下來將繼續(xù)從事智能機(jī)器人的相關(guān)研究，“我們這個(gè)課程形式是‘理論+實(shí)踐’，然后我在實(shí)踐方面比較缺少科創(chuàng)經(jīng)歷，所以就想通過這個(gè)課程來對自身進(jìn)行一個(gè)更好地提升”。

微專業(yè)概念最早源自十多年前盛行國內(nèi)外的在線教育平臺，如今，這種培養(yǎng)模式已在江蘇高校遍地開花。

2023年，揚(yáng)州大學(xué)開設(shè)全國烹飪本科院校首個(gè)“預(yù)制菜膳食工程師”微專業(yè)。該微專業(yè)第二屆學(xué)生黃駿龍說，課程既教授傳統(tǒng)烹飪技能，也要求學(xué)生熟悉中央廚房工業(yè)化生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生 黃駿龍：我們專門有“中央廚房設(shè)計(jì)與管理”“膳食營養(yǎng)與安全”的課程，讓我們了解中央廚房的構(gòu)造、流程以及風(fēng)淋房，還有各種器械。如果你真的想進(jìn)入中央廚房工作，不僅需要學(xué)習(xí)預(yù)制菜相關(guān)知識，還需要掌握一些理科技能，比如CAD、機(jī)械制圖、平面設(shè)計(jì)等，以后的就業(yè)途徑也會比較好。

南京郵電大學(xué)教務(wù)處副處長臧慶介紹，學(xué)校融合通信、計(jì)算機(jī)、電子信息、藝術(shù)、文學(xué)、教育等多個(gè)學(xué)科資源，開設(shè)了12個(gè)具有鮮明“交叉學(xué)科”色彩的微專業(yè)，幫助學(xué)生快速掌握企業(yè)急需的崗位技能。

南京郵電大學(xué)教務(wù)處副處長 臧慶：傳統(tǒng)大專業(yè)的培養(yǎng)方案包含許多模塊，包括前期的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)、外語、政治以及后續(xù)的專業(yè)進(jìn)階課程設(shè)計(jì)，通常需要130至150個(gè)學(xué)分才能學(xué)完。微專業(yè)主要聚焦于某個(gè)小領(lǐng)域，它與未來的就業(yè)以及學(xué)生感興趣的知識相關(guān)聯(lián)，比較靈活、精準(zhǔn)，針對某一領(lǐng)域開設(shè)5門或者7門核心課程即可學(xué)完。微專業(yè)希望學(xué)生在本科或者研究生學(xué)習(xí)階段，能夠構(gòu)建對其他領(lǐng)域知識的交叉。

開設(shè)一個(gè)專業(yè)，需要成熟的學(xué)科知識體系與師資力量的支撐。臧慶認(rèn)為，高校對微專業(yè)的質(zhì)量要嚴(yán)格把控。同時(shí)，學(xué)校還需要和企業(yè)緊密合作，定期淘汰過時(shí)課程，更新實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目庫，確保微專業(yè)的實(shí)用性。

南京郵電大學(xué)教務(wù)處副處長 臧慶：高校有責(zé)任去引領(lǐng)整個(gè)社會的學(xué)習(xí)風(fēng)向。質(zhì)量需要嚴(yán)格把控，各個(gè)學(xué)校申報(bào)論證，然后組織專家進(jìn)行評審驗(yàn)收，通過才能面向?qū)W生招生和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身特色，讓社會認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該做這件事情，應(yīng)該做這個(gè)項(xiàng)目，這樣整個(gè)市場會更清爽、理性。

微專業(yè)會不會變成追熱點(diǎn)的“速成班”？

微專業(yè)不是傳統(tǒng)專業(yè)的“瘦身版”，也不是職業(yè)培訓(xùn)的“復(fù)制品”，它正以靈活、精準(zhǔn)、實(shí)用的特點(diǎn)，成為當(dāng)下高校教育的新亮點(diǎn)。微專業(yè)會不會變成追熱點(diǎn)的“速成班”？

在南京航空航天大學(xué)教務(wù)處副處長鄧晶看來，微專業(yè)就像教育系統(tǒng)的“快速反應(yīng)部隊(duì)”，能快速響應(yīng)技術(shù)變革。這種培養(yǎng)模式不設(shè)學(xué)分、不掛鉤評優(yōu)，專注核心能力提升，反倒激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

南京航空航天大學(xué)教務(wù)處副處長 鄧晶：今年很多用人單位在招人的時(shí)候，他就會提到有沒有掌握低空經(jīng)濟(jì)的一些知識或者是技能，但是設(shè)立這個(gè)專業(yè)再系統(tǒng)地培養(yǎng)出來，你得4年的時(shí)間一個(gè)周期，可能熱點(diǎn)就過了。但是在微專業(yè)這個(gè)領(lǐng)域里面的話，他可能在大二大三的時(shí)候接觸到里面的一些操作的技能，這個(gè)時(shí)候用人單位肯定就會優(yōu)先來選擇他。

揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院副院長孟祥忍指出，微專業(yè)的教學(xué)效果，還需進(jìn)一步追蹤評價(jià)，“我們下一步可能進(jìn)行教學(xué)成就結(jié)果的評價(jià)，這些孩子有沒有到產(chǎn)業(yè)去，到產(chǎn)業(yè)有多少，它的分流走向什么狀況，我們要分析跟蹤，然后我們對這個(gè)課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等再進(jìn)一步地聚焦細(xì)化優(yōu)化”。