原標題：職校省賽亮點多——（引題）

人才選拔緊貼社會發展（主題）

湖北日報全媒記者 張歆 田佩雯

編者按

日前，2024年湖北省職業院校技能大賽順利完賽。今年是我省全面舉辦職業院校技能大賽的第十個年頭，大賽已發展成為全省規模最大、覆蓋最廣、影響最強的專業性職業技能賽事活動，呈現出諸多變化——

從最初的集中兩天比賽，到今年的持續一個月；從最初的4個賽區到今年12個賽區；從最初的7個專業大類到今年12個專業大類；從最初的25個賽項學生賽道1790名學生選手參賽，到今年37個賽項學生、教師雙賽道7019名選手參賽……我省選手在全國職業院校技能大賽成績也取得進步，高職組、中職組全國排名均邁入前十。

近年來，職業教育備受關注，其中最關鍵的是人才培養，大賽正是職教改革的風向標。職業教育如何優化調整專業、人才建設，如何與社會發展同頻共振，湖北日報全媒記者連日來多方探訪，今起推出系列報道，探討新時代職業教育培養更多高素質技術技能人才的新作為。

智慧物流、機器人系統集成應用技術、智能制造設備技術應用、數字化設計與制造、物聯網應用開發……查閱今年湖北省職業院校技能大賽賽項名單不難發現，涉及數字化、智能化技術的賽項占比達一半。

更智慧 賽項添“智”更添“質”

4月初，湖北省教育科學研究院職業教育與終身教育研究所副所長劉群接受湖北日報全媒記者采訪時表示，大賽賽項名稱有很多帶“數”“智”的賽項，反映出了職業教育專業設置具有緊密對接產業、貼近市場一線的特點。

在長江工程職業技術學院教師言帆印象中，賽項“數字化設計與制造”比賽內容多次調整，雖然參賽者都是機電相關專業的學生，但比賽涉及的模塊已經有很大不同。

“2019年左右，比賽大概有3個模塊，分別是逆向設計、逆向建模、創新加工，現在還包括手工測繪、實物測量、力學分析、三維模型裝配、工程圖等，細算下來有十多個小模塊。”言帆介紹，一線生產工廠的軟硬件調整后，建模工序也相應發生了變化，比賽模塊的增加也是呼應行業變化，雖然具體到工業生產中，每位技術工人有分工，“全懂全通”不是硬性要求，但比賽本身可以鍛煉學生將各種模塊串聯起來、開展生產的綜合能力。

今年省賽的新賽項也同樣充滿“智慧”。如機器人系統集成應用技術，考察觸控系統、視覺識別、智能制造等理論和實踐，參賽選手不僅要會操作單獨的模塊，還需要集成運用。參賽學生坦言，備賽難度很高，如視覺識別模塊，日常學習涉及少，備賽中學習了新知識，很有收獲。

據悉，2024年省賽共設置37個賽項，覆蓋了《職業教育專業目錄（2021年）》的12個專業大類，既體現了我省優勢重點產業發展需要，又兼顧新興產業的發展。

“職業教育是與社會經濟和產業發展密切相關的教育類型。”劉群解讀，伴隨著人工智能等技術的突破性發展和數字經濟的興起，產業在全球價值鏈的重構進程不斷加速，職業院校的專業設置呈現數字化、智能化、綠色化的趨勢，對傳統專業的持續升級和數字化改造已成為職業教育發展的應有之義。

更公平 首次試行國賽選拔賽

省賽各賽項對標全國職業院校技能大賽的技術規程、設備平臺，但各省高職院校專業設置有差異，小眾專業參賽學生少，不足以支撐該賽項省賽的舉辦。對于這部分省賽未能覆蓋的賽項，通常直接指定專業優勢突出的高職參與該賽項的國賽。

如“食品安全與質量檢測”賽項共有來自9個院校的18名選手參賽，比賽內容包括食品安全專業知識測試、食品微生物檢驗技術考核和食品理化分析技能考核，賽項主要考核選手的食品安全監管知識、實踐動手能力、計算能力和綜合職業素養。“嵌入式系統應用開發”賽項共有11所院校參賽，分為嵌入式系統硬件制作與驅動開發、嵌入式系統應用程序開發、嵌入式系統邊緣計算應用開發三個模塊，著重考查選手的嵌入式系統綜合應用開發、團隊協作、應急處理、知識與技能遷移等職業綜合能力。

“略有遺憾，可能我有點緊張，感覺再努力一點，我們是可以沖出去的！”長江工程職業技術學院建筑工程技術專業大二學生劉天龍感嘆，他參與了國賽選拔賽“裝配式建筑智能建造”賽項，首次比賽，對賽用軟件的操作還不太熟悉，他獲得了第5名的成績。比賽結束后，他沒有立馬放松，而是和指導老師李小玲一起，對比賽的細節一一復盤。

多位參與國賽選拔賽的師生坦言，通過選拔賽，他們看到了優秀選手的實力，對日常教學和學習是鞭策也是激勵。

劉群介紹，首次試行國賽選拔賽主要基于兩個方面的考慮，一是確保每個賽項國賽參賽隊都在競爭選拔中產生，最大力度推動機會公平，選拔出真正有實力的隊伍代表湖北參賽；二是搭建小眾專業學習交流的平臺，通過選拔賽鍛煉、培養、集訓參賽隊伍，增加小眾專業參與大賽機會，推動小眾專業技能人才的培養。

更暢通 技能拔尖人才成長渠道暢

從今年起，高職學生獲得省賽一等獎以上的，參加專升本考試直接免試錄取。

湖北交通職業技術學院大二學生田勃軒讀中職期間，就積極參與技能競賽，今年在省賽新能源汽車檢測與維修賽項中斬獲一等獎，獲得免試專升本的資格。中職和高職期間，他不僅在校內實訓，還在企業實習，技能拔尖的他頗受企業青睞，不僅給他發出聘用邀請，還愿意給他2年時間讀本科，“公司建議我讀本科提升學歷，這樣升職快一些！”

記者采訪多位省賽一等獎及以上的學生，在直接就業或“專升本”的選擇中，多數人選擇后者，這是他們面對職業晉升和人生規劃的綜合考量。如武漢交通職業學院供應鏈專業大三學生施如翼。憑借全國職業院校技能大賽智慧物流賽項三等獎的成績，免試專升本，即將進入湖北第二師范學院物流管理專業就讀。“物流企業招聘的崗位整體比較偏向運輸物流，如司機、調度等，和我的優勢不是很匹配。”施如翼坦言，物流運營崗相對而言對女性更友好，她傾向提升學歷，尋找更好的工作機會。

“職普融通是建立‘橫向融通、縱向貫通’職教體系、優化職業教育類型定位、提高職業教育社會滿意度的重大舉措。”劉群解讀，深化職普融通，需要把區域內普通本科院校和高等職業院校聯動起來，培養全鏈條、各類型的拔尖創新人才，技能優秀學生升入普通本科教育對于學生綜合素質的提升，知識和技能全面發展無疑是一件好事。